TIM (The Interactive Material, vuorovaikutteinen materiaali)

TIM on Jyväskylän yliopiston Tietotekniikan laitoksella kehitetty avoimen lähdekoodin (MIT-lisenssi) alusta helpottamaan vuorovaikutteisen materiaalin tuottamista verkkoon. TIMin perusidea on se, että lukijalle on helpointa mikäli yhteen asiaan liittyvät teoriat ja tehtävät on kasattu samaan paikkaan. Aikaisemmin ihmisille suositeltiin kirjojen lukemista, mutta nykyisessä Internet huumassa selkeän yhtenäisen materiaalin merkitys on unohtunut. Tavallinen WWW-sivusto on vilkettä ja välkettä täynnä oleva linkkikaaos, jossa lukijan on mahdotonta saada kunnollinen kokonaiskuva asioista.

TIMissä halutaan palauttaa kirjan esityksen järjestyksellinen selkeys yhdistettynä nykyajan tarjoamiin mahdollisuuksiin. Oikeastaan vielä kirjaakin parempi vertauskuva olisi papyruskäärö, sillä edes kirjan osin häiritseviä sivurajoja ei ole TIMissä. TIMissä materiaalin laatija voi lisätä tekstin sekaan luonnollisesti havainnollistavia kuvia ja videoita. Näiden lisäksi voidaan lisätä erilaisia vuorovaikutteisia komponentteja kuten, avoimia tekstivastauksia, monivalintatehtäviä, kaavioiden piirtämistä sekä esimerkkisi ohjelmointimateriaaleissa eri ohjelmointikielisiä ajettavia ohjelmia, joita käyttäjä voi muuttaa ja kokeilla. TIMin vuorovaikutteisten komponenttien valikoimaa voidaan laajentaa käyttötarpeiden mukaan (ns. plugin rajapinta).

TIM-materiaalia on käytetty sekä etäopiskeluun, tenttimiseen, kilpailuihin että perinteisen luento-opetuksen tukena. Näin ollen se soveltuu hyvin laajalle skaalalle eri opetusmuotoihin yksinopiskelusta MOOC-opetukseen ja näistä kaikki asteet perinteiseen opetukseen. Dokumentteja voidaan tehdä täysin julkisiksi tai rajoittaa lukijajoukko ryhmä- tai henkilötasolla. Dokumentit voidaan myös laittaa olemaan luettavissa määrättyinä aikoina. Uutena ominaisuutena TIMiin on tulossa tehtävien seurannan pelillistäminen.

Luokkahuoneopetukseen TIM tarjoaa mahdollisuuden luentoseinään (chat), jolle kaikki paikalla olevat voivat kirjoittaa. Lisäksi TIMiin kuuluu helppokäyttöinen ”äänestyskysymysten” tekeminen (vrt. Clicker), minkä ansiosta TIM soveltuu erinomaisesti myös Peer Instruction ja Flipped Classroom –tyyliseen opetukseen. Materiaalia voi näyttää myös kalvomuodossa, jolloin yhdellä kirjoittamisella saadaan sekä kalvot että pidempi teoriaosa.

Tavoitteena on siis ollut että oppiasteesta riippumatta opettaja ja oppilas voisivat työskennellä mahdollisimman paljon yhden työkalun varassa itse oppimistilanteessa. TIM ei kuitenkaan sisällä esimerkiksi oppilaan kokonaisarviointia, koska jokaisessa oppilaitoksessa on omat järjestelmät tämän hoitamiseksi ja TIMin tarkoitus on tuottaa arviointitietoa, joka voidaan siirtää varsinaisiin opintotietojärjestelmiin. Samoin tarkoitus olisi, että ryhmätiedot (luokat yms) saataisiin oppilaitoksen järjestelmästä.

TIM on selainpohjainen pilvipalvelu, joten se on käyttäjän kannalta täysin alustariippumaton, ja sitä voi käyttää esimerkiksi älypuhelimella, tabletilla tai perinteisellä työasemalla. Esimerkiksi oppitunnille aktiivinen osallistuminen onnistuu hyvin pelkällä älypuhelimella. Samoin materiaalin tuottaja voi tehdä aluksia materiaalia työasemalla ja vaikkapa jatkaa junassa tabletilla tekemllä pieniä korjauksia. Tai korjauksia on helppo tehdä vaikka kesken oppitunnin jos on pientä korjattavaa.

Materiaalin lukijalle TIM tarjoaa vuorovaikutteisten komponenttien lisäksi mahdollisuuden tehdä omia muistiinpanoja tai jättää julkisia kommentteja tai kysymyksiä materiaaliin. Luonnollisesti käyttäjän yhdellä laitteella (esimerkiksi tabletilla) tekemät toimet näkyvät hänellä myös toisella laitteella (esimerkiksi työasemalla). Lukijalle osoitetaan mitkä kohdat hänellä on vielä lukematta ja luettuaan hän voi merkitä asiat ”ymmärretyiksi”. Mikäli materiaali muuttuu lukemisen jälkeen, lukijalle osoitetaan tämäkin reunahuomautuksella. Erona moniin muihin järjestelmiin on se, että ero kerrotaan nimenomaan lukijan henkilökohtaiseen viimeksi luettuun tilanteeseen nähden. Tämän toiminnon ansiosta TIM soveltuisi erinomaisesti myös erilaisten valmisteluesitysten yhteistuottamisalustaksi.

Lukumerkintöjen ansiosta esimerkiksi opettaja voi seurata tehtävien tekemisen lisäksi sitä, miten materiaalia luetaan. Tämä antaakin todella paljon mahdollisuuksia erilaisiin opetuksen kehittämisen tutkimuksiin. Vielä enemmän tutkimusmahdollisuuksia antaa TIMin tapa tallentaa täydellinen vastaushistoria tehtävistä, jolloin jokainen opiskelijan vastausyritys löytyy erikseen, ja näin opettaja voi seurata sitä, miten opiskelijat lähestyvät ongelmaa ja kuinka monta kertaa heidän täytyy yrittää ennenkuin pääsevät haluttuun tulokseen.

Materiaalin tuottajan kannalta kirjoittamisoikeudet voidaan rajata vain materiaalin luojalle tai jakaa vastaavalla tavalla laajempia oikeuksia kuten lukuoikeuksiakin jaetaan. Näin olisi mahdollista yhdessä tuottaa vuorovaikutteista materiaalia, jossa jokainen tuottaa sen osan, missä hänellä on eniten annettavaa. Tarvittaessa muokkausoikeus voidaan antaa opiskelijoillekin, jolloin he voivat osallistua materiaalin tuottamiseen. Jokainen muutos näkyy materiaalin käyttäjille ja materiaalin omistajalla on mahdollisuus perua muutoksia, joita hän ei katso tarpeellisiksi. Eli tässä mielessä TIMiä voidaan käyttää kuten Wiki-alustoja, jos niin halutaan.

Tämä mahdollisuus yhdessä muokata oppimateriaalia avaisi eri asteiden opettajille hyvän mahdollisuuden tuottaa ja käyttää yhdessä materiaalia. Kukin opettaja voisi tuottaa materiaalista sen osan, johon hänelle on hyvät ideat. Esimerkiksi yksi opettaja voi voisi tehdä hyvät animaatiot derivaatan opettamisesta siihen liittyvine tehtävineen. Ja toinen voisi jatkaa ääriarvojen etsimisestä. Matematiikan opettamiseen TIM tarjoaakin erinomaisen pohjan, koska siihen integroidun symbolisen laskennan Sage-paketin ansiosta voidaan tehdä kaikki mitä voidaan tehdä nykyajan graafisilla laskimilla ja vielä paljon enemmän.

Taikka historian opetuksessa yksi opettaja tekee materiaalin Mainilan laukauksista ja vuorovaikutteisten karttojen sekä aikajanojen avulla havainnollistaa miten tapahtumat lähtivät liikkeelle. Toinen opettaja voisi jatkaa talvisodan yleiskuvalla. Vastaavalla tavalla kielten opettajat voisivat tehdä vuorovaikutteista tekstiä.

Mikäli samasta materiaalista tarvitaan useita erikielisiä versioita, toimii TIM tässäkin suhteessa monia muita alustoja paremmin. Perustekstistä voidaan tehdä erikielisiä kopioita, jotka luonnollisesti ihmisten toimesta käännetään. Erona pelkkään kopioon on se, että jokainen kappale on linkitetty sisäisesti alkuperäismateriaaliin ja mikäli alkuperäiseen tulee muutoksia, tulee tästä tieto käännettyyn dokumenttiin ja kääntäjän on helppoa seurata onko tullut muutostarpeita. Kehittyvässä materiaalissa tämä on erittäin hyödyllinen ominaisuus kun käännöstyön voi aloittaa ennen kuin alkuperäismateriaali on ”valmis”.

Saman viittausominaisuuden ansiosta dokumentteja voidaan koota niin, että ne koostuvat useammasta palasta muita dokumentteja, mutta käyttäjän kannalta dokumentti näyttää yhdeltä dokumentilta. Vastaavasti voidaan myös pitkästä dokumentista koostaa pienempiä, eri tarkoituksiin tehdyistä suppeammista dokumenteista. Näin päästään siihen, että yksi asia tarvitsee ylläpitää vain yhdessä paikassa vaikka sitä tarvittaisiin useammassa eri yhteydessä. Perinteisiin WWW-linkkeihin verrattuna ero on siinä, että lukija ei eksy linkkikaaoksen sisään. Materiaaliin voidaan luonnollisesti tehdä myös ”avautuvia” jotakin asiaa syventäviä osia ilman että siirrytään toiseen dokumenttiin.

Kaikkien näiden ominaisuuksien avulla materiaalin tuottaja voi valita kuhunkin tilanteeseen parhaiten soveltuvan lähestymistavan. Jopa perinteinen pienten WWW-sivujen ja niiden välinen linkkikaaos voidaan tuottaa jos se katsotaan tarkoituksenmukaiseksi.

Perusmallisen kirjamaisen materiaalin tuottaminen on tehty helpoksi ja se pitäisi onnistua keneltä vaan, joka osaa hieman tavallista tekstinkäsittelyä. Itse asiassa valmiiden tyylien ansiosta tämä on jopa helpompaa.

TIM on käytössä useilla Informaatioteknologian tiedekunnan kursseilla. Materiaalia siihen on tuotettu erilaisilla tavoilla, joista yksi yleisin on ollut ottaa vuosien saatossa kehittynyt luentomoniste ja tuoda se TIMiin ja sitten lisätä siihen vuorovaikutteisuutta. Sitten vielä parempaan tulokseen on päästy, kun materiaali on alusta asti kirjoitettu TIMiä ajatellen. Osassa tapauksissa opiskelijoille on annettu muokkausoikeus, jolloin he ovat voineet tehdä tekstiin vähintäänkin kielenhuoltoa, mutta myös korjata epätarkkoja ilmaisuja tai tehdä jopa uusia esimerkkejä.

TIM on myös alusta Jyväskylän Yliopiston vuoden 2016 eEducation kehittämishankkeissa, joissa muiden tiedekuntien opettajat tekevät uutta e-oppimateriaalia. Nyt tarvittaisiinkin vielä rohkeita kokeilijoita muusta koulumaailmasta.

Mitä sanovat opiskelijat?

TIM-luentomoniste on erinomainen.
TIM on kivasti kirjoitettu. Asiat on TIM:ssä selkeästi esitettyinä. Se on paras "kurssimoniste" koskaan.
TIM-verkkomoniste erinomainen
TIM oli loistava
Uudistunut luentomoniste (TIM) on mahtava!
Tim on hyvä. En osaa parannusehdotuksia antaa.
TIM-moniste on minun mielestäni todella oivallinen työkalu kurssille.
TIM käyttää aidosti ja monella tavalla hyväkseen sitä, että se on sähköinen oppimateriaali/ moniste. Useinhan sähköiset oppimateriaalit ovat toiminnaltaan ja käytöltään lähes paperiversiota vastaavia, vastauksia vaan ehkä klikkaillaan kynällä kirjoittamisen sijasta, tai väärästä vastauksesta saa välittömän palautteen, tai ei tarvitse kääntää sivua... Mutta harva tähän mennessä näkemäni materiaali todella hyödyntää verkkoon liittyviä mahdollisuuksia tai esim. reaaliaikaisuutta. TIMin tyyppistä aidosti interaktiivista oppimateriaalia pitäisi saada jokaiselle koulutusasteelle (ongelmahan siinä monelle olisi, että opettajan pitäisi sitä itse päivittää). Liikeideaa jollekin firmalle... Ehkä opiskelijat eivät tiedosta (kuten en itsekään), kuinka pedagogisesti nerokas materiaali heillä on käytössään, mutta oppimista ja asioiden ymmärtämistä se varmasti jouduttaa.

Lisättävää

historiaa tai kehityksestä